ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Αποκατάσταση διαταραχών λόγου – ομιλίας σε παιδιά και ενήλικες, Έμμα Τερ-Γκεβορκιάν

Μαθησιακές Δυσκολίες Απρίλιος 25, 2012

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι διαταραχές σε μια ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που είναι απαραίτητες για την κατανόηση και τη χρήση του λόγου, προφορικού ή γραπτού. Αυτές οι διαταραχές μπορεί να εκδηκωθούν  μέσα από ανεπαρκή ικανότητα για ακουστική προσοχή, σκέψη, ομιλία, ανάγνωση, γραφή, ορθογραφία ή μαθηματικούς υπολογισμούς. Αν και οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εμφανίζονται μαζί με άλλες καταστάσεις μειονεξίας (π.χ. αισθητηριακή βλάβη, νοητική καθυστέρηση, σοβαρή συναισθηματική διαταραχή) ή με εξωτερικές επιδράσεις, όπως οι πολιτισμικές διαφορές, η ανεπαρκής ή ακατάλληλη διδασκαλία, δεν είναι το άμεσο αποτέλεσμα αυτών των καταστάσεων ή επιδράσεων.

 

 

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν:

  • Διαταραχές στην αντίληψη (οπτική, ακουστική ή και απτική αντίληψη) και στη μνήμη με αποτέλεσμα να εμφανίζουν περιορισμένη συγκέντρωση προσοχής και να κουράζονται πιο εύκολα
  • Διαταραχές σε λειτουργίες της σκέψης, όπως η κατηγοριοποίηση, οι συσχετισμοί μεταξύ αντικειμένων, ο σχηματισμός ιδεών. Για το λόγο αυτό δυσκολεύονται σε δραστηριότητες όπως το ξεδιάλεγμα, η ταξινόμηση, η αποθήκευση και γενικά σε ό,τι απαιτεί συγκρότηση, οργάνωση και κωδικοποίηση των εισερχόμενων και εξερχόμενων πληροφοριών χρησιμοποιώντας τον προφορικό και ραπτό λόγο.
  • Σημαντικές δυσκολίες σε μη λεκτικές δραστηριότητες, όπως ο προσανατολισμός στο χρόνο και στο χώρο. Έτσι, δυσκολεύονται να μάθουν τις μέρες της εβδομάδας, τους μήνες, τις εποχές του χρόνου, να προσδιορίσουν τη σωστή θέση των αντικειμένων στο χώρο ή και τη θέση των αντικειμένων σε σχέση με το σώμα τους.
  • Σοβαρά προβλήματα στην κατάκτηση της λεκτικής μάθησης γενικότερα και, κυρίως, των επιμέρους λεκτικών σχημάτων (αντίληψη και χρήση του προφορικού λόγου, εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής).

Λόγω των δυσκολιών τους εμφανίζουν εικόνα ελλιπούς κοινωνικοποίησης και έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση με αποτέλεσμα να μην αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να δυσκολεύονται σε ό,τι αφορά την συνεργασία τους με ομάδα, να έχουν χαμηλή επίδοση σε διάφορες εργασίες.
 
 
ΠΟΤΕ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΣΗΜΑΔΙΑ;

Η εκδήλωση των συμπτωμάτων των μαθησιακών δυσκολιών αρχίζει να γίνεται εμφανής από την προσχολική κιόλας ηλικία.
 
 
ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΕΝΔΕΙΞΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

  • Αργός ρυθμός στην εξέλιξη του λόγου
  • Υπερκινητικότητα
  • Διάσπαση προσοχής
  • Δυσκολίες στην λεπτή κινητικότητα (δεν τα καταφέρνουν στη ζωγραφική, στις κατασκευές, στις συναρμολογήσεις)
  • Δυσκολία διάκρισης αριστερού-δεξιού
  • Δυσκολία στο να καταλάβουν ή να θυμηθούν αυτά που ακούν με χρονική ακολουθία ή συνέχεια
  • Δυσκολία έκφρασης και διατύπωσης μέσω προφορικού λόγου

ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ οι δυσκολίες αυτές μπορούν να πάρουν τη μορφή διαταραχών στην κατάκτηση των μηχανισμών της ανάγνωσης και της γραφής και των μαθηματικών υπολογισμών.
 
 
ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

Η διάγνωση των μαθησιακών δυσκολιών θα πρέπει να γίνεται με τη συμμετοχή διαφόρων ειδικών καθώς απαιτείται η διερεύνυση πολλών παραγόντων. Ανάλογα με τα αποτελέσματα της διάγνωσης καταρτίζεται ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης. Το παιδί μπορεί να χρήζει βοήθειας  από ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, ψυχολόγο κ.α.. Η αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών έχει ως στόχο τόσο την μαθησιακή βοήθεια – την αντιμετώπιση των δυσχερειών του παιδιού, όσο και την ψυχολογική του στήριξη. Ιδιαίτερη προσοχή, ενημέρωση και στήριξη χρειάζεται και το οικογενειακό περοβάλλον του παιδιού. Η εγκαιρη παρέμβαση σημαίνει αποτελεσματικότερη θεραπεία.

Advertisements